Муниципальное Казеное Дошкольное Образовательное Учреждение «
Детский сад №4 г. Облучье»

Совместная деятельность с детьми, проведение прогулки-похода на речку Хинган «Мы юные туристы»
Номинация «Быть здоровым - здорово!»

                                                                                                                                             

                                                                                                                                        Составила и реализовала:
                                                                                                                                        воспитатель высшей категории
                                                                                                                                        Кочекова Ирина Васильевна.
Конспект совместной деятельности с детьми, проведение  прогулки-похода на речку Хинган - «Мы юные туристы»
Цель: дать детям представление о том, что река – это сообщество водных обитателей: растений и животных, приспособившихся к жизни в воде. 
Задачи:
Образовательные:
Формирование представления у детей о том, что такое туристический поход;
Научить детей видеть,  слышать, наблюдать и понимать красоту родной реки, бережно относиться к ней, любить и сохранять;
-рассказать о типичных представителях фауны реки. 
- развивать связную речь, активизировать словарный запас
Развивающие:
Расширение представлений о предметном мире, знакомство с назначением и использованием таких предметов, как маршрутная карта, рюкзак, палатка;
Расширить знания детей о родной реке Хинган.
 Сформировать понимание того,  что заботиться о природе –  значит помогать Родине.
 Развивать фантазию детей, речь, эмоциональную сферу, учить ориентироваться на местности. Побуждать использовать в своих ответах доказательства. 
Воспитательные: 
Воспитывать любознательность. Оздоровлять дошкольников в процессе пребывания на свежем воздухе;
Совершенствование двигательных навыков и физических качеств детей, укрепление здоровья;
Закрепление навыков безопасного поведения.
Организационный момент
Воспитатель: Какая река протекает в нашем городе? 
Дети: Хинган.
Перед выходом на прогулку детям сообщается: мы увидим много нового и интересного, нас ожидают веселые игры и приключения.
— Ребята, я, хочу вам предложить сейчас отправиться в поход к реке. Мы будем преодолевать препятствия, чтобы попасть на поляну «Здоровья», на которой мы сможем отдохнуть, поиграть, зарядиться энергией. Напоминаю правила поведения в походе: двигаться всем вместе, по необходимости помогать товарищу, на привале не отходить далеко.
   -Отгадайте загадку о предмете, который необходим в походе:
    -В него вещи нужные мы сложим, за спиной его мы носим?
(Рюкзак).
-Одеваем рюкзак и отправляемся в путь!
Дети строятся парами и вместе с воспитателем и родителями отправляются к реке. 
Основная часть
Воспитатель: А теперь вспомните правила поведения в походе. Как надо вести себя на водоёме?
Воспитатель предлагает повторить
 ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ У ВОДОЕМА:
не шуметь,
не брать в руки жуков, не рвать растения,
не толкаться, не ловить стрекоз и бабочек,
не оставлять после себя мусор,
не разводить костры под деревьями,
не разорять муравейники и гнезда птиц,
не брать домой детенышей зверей, птиц,  
стараться ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву.
     Знакомство со знаком «Нельзя загрязнять водоем» (изображение бутылки в реке перечеркнутое красной линией). Почему нужно охранять водоемы?
Содержание прогулки — похода:
По дороге к реке воспитатель обращает внимание детей на состояние деревьев, кустарников; просит их назвать знакомые растения. 
Подходя к водоёму, педагог говорит: 
Смотришь на воду, кажется в ней 
Нет ни малявок, ни пискарей. 
Вода ведь не просто течет и течет, 
Она интересною жизнью живёт! 
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как здесь красиво, интересно. Давайте полюбуемся, как блестит вода.( Возле реки дети в течение 10-12 минут осматриваются самостоятельно.) 
Сейчас каждый из вас походит по берегу, рассмотрит растения и всё, что находится на берегу. Когда вы услышите сигнал бубна – вернётесь ко мне. 
(Дети исследуют берег реки под присмотром родителей, по сигналу возвращаются к педагогу) 
Воспитатель : Расскажите, что интересного вы увидели? 
Рассказы детей 
Настя:« Когда я шла вдоль берега , я увидела рыбаков, у них в руках удочки, они ловили рыбу. » 
Кирилл : «Я нашёл интересные камни, один похож на голову собаки, другой на облако» 
Даша: « А я увидела у самого берега маленьких- маленьких рыбок, это –мальки ( мама сказала)» 
Исследовательская деятельность: 
«Камни бывают разные» 
Дается детям задание исследовать камни по форме, по цвету, по размеру. 
(Ожидаемые ответы: камни разные по форме, по цвету, по размеру). 
« Тонет, не тонет» 
Проведение опыта с речной галькой с целью подведения детей к выводу, что “камень тонет в воде”. 
Первым кладем в воду кусочек дерева, потом берем камушек и опускаем в воду. 
Вывод. Легкий предмет не тонет, а тяжелый тонет. 
«Бумажные кораблики». 
Воспитатель делает бумажные кораблики, дает потрогать детям, спрашивает, какие они (твердые, бумажные). Дети пускают кораблики в реку и наблюдают, как они намокают. 
Воспитатель : Почему кораблики намокают? 
Дети : потому что кораблики бумажные ,а бумага в воде намокает. 
Воспитатель : Ребята, а давайте зачерпнем немного воды, чтобы потом сравнить ее с водопроводной. ( зачерпывает воду в баночку и закрывает крышкой) 
Воспитатель перечисляет рыб, обитающих в Хингане : хариуз, ленок, ротан, гальяны, пискари ( воспитатель показывает фото рыб) .
Воспитатель :Чем отличается река летом и зимой ? 
Дети: зимой река покрыта льдом, и нет людей, летом вода тёплая и люди купаются 
Воспитатель :Предлагаю поиграть в игру «Цапли и лягушки». 
Выбрать 2 цапли, начертить большой пруд. Цапли занимают места на противоположных сторонах пруда (передвигаются, высоко поднимая ноги). Остальные дети – лягушки. Они прыгают на двух ногах и говорят: 
Мы зелёные лягушки. Веселимся на опушке, 
Здесь у нас рядом пруд – цапли в нём нас не найдут. 
После этих слов лягушки прыгают в пруд, а цапли стараются их запятнать. Пойманные лягушки остаются на берегу. Молодцы, а сейчас предлагаю отдохнуть. 
Воспитатель : А сейчас я загадаю вам загадки. Будьте внимательны! 
Глаза на рогах, 
А домик на спине 
Дети : улитка 
Плещет в пруду чистом 
Спинкой серебристой 
Дети : рыбка 
Вопросы : 
Воспитатель : А кто ещё живет в воде и на берегу? 
Дети перечисляют насекомых и животных 
Воспитатель : Кто живёт в воде и на суше, но своё потомство выращивает в воде? Дети :лягушка. 
Воспитатель : Река для человека - это очень хорошо. Почему? 
Дети: эта вода поступает к нам в дома, очищенная, мы поливаем ею огород, ловим рыбу 
Воспитатель : Река для человека – это плохо. Почему? 
Дети: можно утонуть 
Воспитатель : Должен ли человек заботиться о чистоте водоёмов? Как? 
Дети: не бросать ничего в реку 
Воспитатель : Вы и ваши родители должны быть настоящими защитниками природы и относиться к ней бережно. 
Воспитатель : Ребята, запомните всё, что вы здесь увидели, а когда придёте домой и расскажите родителям, как много интересного и необычного вы увидели сегодня на водоёме и вместе с ними нарисуете рисунок. 
Трудовая деятельность.
Воспитатель предлагает детям собрать сухие веточки и сложить их горкой – имитация разведения костра. Воспитатель показывает, как нужно уложить веточки, чтобы получилась горка. Обращает внимание, что туристы разводят костер только по необходимости, чтобы приготовить горячую еду и чай, испечь картошку, согреться в случае холода, и обязательно тушат костер после привала и убирают за собой место кострища.
Воспитатель предлагает детям снять рюкзачки и попить воды из бутылочек, предварительно очистив руки влажной салфеткой, напоминает, что настоящий турист никогда не оставляет мусор после себя, поэтому пустые бутылочки и использованные салфетки нужно убрать в бытовые мешки для мусора и выбросить по окончании похода в мусорный ящик.
 Дети размещаются на берегу реки, имитируют разведение костра, едят, веселятся. Звучит веселая музыка. 
По завершению отдыха вместе с детьми собрать мусор в бытовые мешки, чтобы выбросить их в мусорный бак возле детского сада.
Сбор после привала
Воспитатель собирает детей, просит их проверить, не оставлены ли вещи и мусор.
Конечная остановка
Воспитатель подводит итог прогулки-похода, обращает внимание на то, что дети вели себя как настоящие туристы.
ИЗ ПОХОДА МЫ ВЕРНУЛИСЬ,
ДОМУ МИЛО УЛЫБНУЛИСЬ.
ВКУСНЫЙ НАС ОБЕД ВСЕХ ЖДЕТ-
ЧТО Ж, ТУРИСТЫ В САД ВПЕРЕД!
По возвращении в детский сад проводим опыт: 
Воспитатель : Я в воронку положу кусочек ватки, затем перелью через нее воду из «речки». Посмотрите, что стало с ваткой? 
Дети: Она стала грязной, на ней остался речной песок. 
Воспитатель: А теперь тоже самое сделаем с водопроводной водой. Какая ватка, посмотрите? 
Дети: Вата осталась чистой 
Воспитатель :Какой можно сделать вывод? 
Дети: Вода из реки грязная, ее пить нельзя.

Используемая литература:
Громова О.Е «Стихи и рассказы о животном мире для детей дошкольного возраста». Изд. "Творческий Центр СФЕРА", 2005 год.
Вересов Н.Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание – 1993. – № 7. – С. 39- 43.
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на- Дону: Изд-во «Феникс», 1996. – 480 с.
Зацепина В. Планета Земля – наш общий Дом (из опыта работы) // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 7. – С. 29-36.
Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб.: «Детство - пресс», 2000. – 319 с.
«МЫ». Программа экологического образования детей /Н.Н. Кондратьева и др. – 2-е изд., испр. и доп.– СПб: «Детство-пресс», 2001. – 240 с.
Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. – М.: Новая школа. - 1996. – 48 с.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184 с.
Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 208 с.
10. Саморукова П.Г.. Как знакомить дошкольников с природой. М. «Просвещение», 1983 – 208с.
О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Соответствует ФГОС.
Л.Г.Селикова Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Соответствует ФГОС.
Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Соответствует ФГОС.
Е.В.Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим (эксперементы).
Соответствует ФГОС.
А.И.Иванова Мир растений. Экологические наблюдения и эксперементы в детском саду. Соответствует ФГОС.
Н.В.Коломина НОД по познавательному развитию в детском саду. Соответствует ФГОС.
О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Соответствует ФГОС.
Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Соответствует ФГОС.